借“洋思”之石，攻“纪中”之玉
洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，在洋思中学获得了巨大的成功，全国不少学校也掀起了“学洋思”的热潮。但是，正如洋思中学校长所说，洋思经验不能简单克隆，应该在结合自身特点的基础上，去借鉴洋思经验，而不是简单地照搬。因此，我们纪念中学学洋思，首先该做的是思考纪中本身有什么特点，再去考虑洋思经验能给我们的教学带来什么帮助。
一、 先学方面：学生自学教材，既要知其然，也要知其所以然。
洋思是一所初级中学，初中生在自学方面，要求的认识感性居多，理性较少，因而，洋思教师在课堂目标和思考题的设置方面，大多数停留在“是什么”（即“知其然”）层面，而“为什么”（即“知其所以然”）层面涉及较少。我们纪中是一所高级中学，高中的教学，更注重的是学生的理性思维的训练和形成，因而，我们在课堂目标和思考题设置方面应更多地关注学生对教材的理性认识。
二、 后教方面：教师提问既要注意显性问题，更要关注隐性问题。
洋思中学的课堂问题紧扣教材基础知识（即显性问题），绝大多数答案在书本上能直接找到，学生回答正确率较高，也容易调动学生的积极性，这符合初中教学的要求。但是，高中的课堂，除了要达到上述目标之外，还要求学生将课本知识内化为自己的能力，更关注的是课本知识的升华。因此，我们的教学，一方面，可运用显性问题的设置，来提高班上后进生学习的信心；另一方面，可运用隐性问题的设置，来进一步培养、提高中、上层学生的智能，使我们的课堂，做到点面结合，优差平衡。
三、 当堂训练方面：既要运用基础题以巩固所学知识，更要运用智能题来培养学生的能力。
洋思中学非常注重当堂训练，做题的时间甚至占整个课堂时间的三分之一，课后基本不布置作业。这一点，正是我们高中课堂普遍欠缺的。因而，我们可以借鉴洋思这条经验，来弥补我们课堂教学的不足，但也不能照搬。窃以为，高中的课堂练习，时间也可以花10分钟左右，充分保证学生实践操作的时间，但习题的量不必太多，可精心设置一～两道大题，由浅到难，层层设问，问题设置兼顾不同层次的学生，集中课堂上学生的智慧，让学生真正领会教材，且将课本知识真正内化为能力。课外作业也应适当布置，可分为必做（基础题）和选做（智能题），这样，既能减轻学生的负担，也能帮助学生进一步巩固所学知识。
洋思的经验可取之处还有很多，但是，洋思的经验可取，洋思的经验不可照搬。衷心希望我们纪中的教师能认同洋思的教学模式和理念，并将它吸收、消化、运用，真正使我们纪中的教学再上一个新的台阶！
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