批判的精神和精神的批判
——洋思归来的感想
一、洋思的课堂教学。
10月16号至20号学校组织了科组长和高一备课组长到江苏泰兴市洋思中学参观学习。出发前李海良校长要求我们要用批判的精神去学，要带着问题去学。我理解“要用批判的精神去学，要带着问题去学”，就是要求我们一方面要学习洋思课堂教学的优点，找一找洋思课堂教学中还有哪些不足，另一方面，也是最重要的方面，对照检查我们学校课堂教学存在哪些不足，主要是我们去的这些科组长还存在哪些不足，今后应怎么样改进课堂教学。
我到洋思听了6节课，3节推荐课，1节推门课，2节窗外课。总体上推荐课上的都很好，随堂听课一般，有一节课很差。下面以洋思的推荐课为例谈谈洋思的课堂教学改革和教学理念。
我听了一节数学课《外接圆和内接三角形》，教师上课前首先投影出本节课的自学目标和自学指导，然后，就是学生自己看书、讨论，教师巡视指导,这一过程就是生教生了,8分钟后,老师提出第一个问题,过一点能做几个圆,学生看书讨论,动手做一做,2分钟后,学生举手回答问题,解决问题大约1分钟,接着老师提出第二个问题,过两点能做几个圆,学生又看书讨论,动手做一做,接着学生举手回答问题,解决问题也是1分钟,接着老师提出第三个问题,过三点能做几个圆,学生又看书讨论,动手做一做,之后,学生举手回答问题.最后由学生总结出什么是外接圆和内接三角形的概念。老师真正讲的时间不超过10分钟，最后有20多分钟学生做作业。
我听了一节语文课《河西走廊的月亮》，教师上课前也是首先投影出本节课的自学目标和自学指导，接着老师就投影出河西走廊的自然风光：空旷、凄凉、荒无……，老师接着提出问题：同学们知道哪些咏月的诗词，学生回答后，老师又提出，作者为什么独喜河西走廊的月亮？要求学生带着问题朗读课文，8分钟后，找学生分段朗读，老师注出学生不会的生字生词，接着引导学生分析课文以及写作方法，从写景到写史，从古代到近代再到现实，从景到人到中华民族的精神、理想、追求，每一个问题的解决都不是老师直接讲解出来的，都是引导学生反复朗读重点段落感悟出的来的，让学生反复朗读，自己感悟自己讲出来。集知识目标、情感目标和价值目标于一堂，德育教育渗透整个课堂教学始终。
以上两节课真正体现了“先学后教”、“当堂训练”、“堂堂清”、每一节课都像考试一样紧张”的教学理念。
1、把课堂交给学生，使学生真正成为课堂的主体。
“先学后教”的教学理念,就是把课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用,让学生通过自学，亲历知识获得的过程，悟道，乃至有所创新。在洋思。课堂上的每个环节都让学生自学，但自学并不只是单纯地看书，在自学的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流，教师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。教师仅仅是课堂的组织者、点评者。
2、教师几乎成了“哑巴”。
我们习惯上认为，教师讲得越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好，教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要来的更快一些。事实，这种“填鸭式”的教学方法容易造成学生思维的惰性，学生成了“哑巴”。到洋思听过课的人都有这样一种感觉：课堂上都是学生自学、思考、讨论、交流，教师讲得很少，教师一般讲课都在15分钟左右，学生自主学习的时间通常达到30分钟以上，理科如此，文科也是这样。开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地揭示教学目标、自学方法，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带普遍性的问题进行分析，为“后教”做好准备。
3、以学定教
教学过程中教师“教什么”、“怎样教”，学生“学什么”、“怎样学”，谁更重要？是让“学生走向教师”还是让“教师走向学生？”洋思人已经给了我们一个很好的答案，这就是“以学定教”---根据学生的学情确定教学内容、教学策略。陶行知先生曾经说过：“教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的。他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。”洋思的老师们就是这样，在考虑教学内容、教学策略的时候，以学生为本，以学生的学为本，真正做到了“教师走向学生”。
4、 “兵”教“兵”。
“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”这个环节上通过长期实践摸索出来的一种有效的“教法”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正。洋思的“兵”教“兵”是全过程、全方位的，更多地体现在课后。洋思的学生中，学习“有困难的”比较多，在课堂上，他们对知识的理解往往需要单独辅导，这样下来，教师的负担和压力都比较大。洋思的学生多半是寄宿的，平时学生生活都在一起，洋思人正是利用这一点，开展了“一帮一”、“兵教兵”的活动，让优秀生和后进生搭配坐在了一起，结成“帮扶”对子。
5、当堂训练
要求学生在课堂上完成不同层次的练习，练习有必做、选做和思考题三种不同的形式，这样的方式做到了因材施教；避免了学生抄袭作业现象；及时发现当堂存在的问题，做到堂堂清。当堂作业当堂交，当天批阅，及时反馈。学生不按时交作业，有相应的制度制约。
课堂教学不仅对学生提出了要求，还对教师做了相应的要求，学校的管理部门对教师的课堂实施全程监控，如果没有按要求做，授课教师将在一日之内被告知扣分，并按相应的规定追究相关人员的责任。这样老师课前必须做好充分的准备，课上灵活地驾驭课堂，充分体现学生的主体地位，让每一个学生体验学习成功的快乐。
6、从“最后一名学生”抓起。
到洋思中学来的学生，相当一部分是所谓的“教不好的学生”，有的学习成绩在原来学校甚至是倒数第一。即使是这样的学生，洋思也没有丧失可以教不好的信心。抓“最后一名学生”洋思人有三“锦囊”：一、合理分班，调动竞争的力量。二、结对帮扶，调动合作的力量。三、特别关注，调动情感的力量。学校坚持不分快慢班，把学习基础差的学生与优生同桌，便于"兵"教"兵"。教师上课的起点是后进生，课堂作业也优先批阅。板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生。课后谈心交流最多的是这些学生。学校坚持实施后进生验收制度，查到问题及时纠正，真正做到"堂堂清、日日清、月月清"。这样，期末成绩，人人优秀。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，使过去备受老师冷落和歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。
7、充分发挥教师的主导作用
“先学后教，当堂训练”的教学模式，并没有削弱教师的主导作用：一是体现在备课中，教师既要吃透教材又要了解学生，既要选准重点、难点，又要想到学生在自学中会提出哪些问题；二是体现在自学指导上，教师在课堂上要不断指导学生的学习方法，随时引导自学，学生可以互相讨论，有些问题就能在“兵教兵”过程中解决；三是体现在对后进生的关注上，教师在巡视中要重点指导后进生的学习，平时多让他们回答问题或让他们到前面板演，这样便于及时发现问题并解决问题。另外，在自学过程中后进生可在较短的时间里补上知识缺漏，经过一段时间，班上就没有后进生了。
但洋思的教学模式，本人认为也有以下不足。
1、洋思的教学过程就像电脑一样机械化、程序化，缺少个性，所有的课都一样的模式，时间长了，难免枯燥无味。
2、洋思片面的追求学习成绩，忽视学生的全面发展。甚至于有个别教师为了片面追求成绩体罚学生的现象。
二、应如何学习洋思
（一）、我们的课堂教学现状
我们的课堂教学基本上两种模式，一是“填鸭式”的“满堂灌”，老师讲的口干舌燥，学生听的无精打采、昏昏欲睡，一是探究时，一切都由学生来完成，老师置身事外，根本不起作用，看起来热热闹闹，其实“好看不好吃”。教学目的不明确，更谈不上“堂堂清”、“日日清”、“月月清”，最后只能是“高考一次性清”，一了百了，成绩自然很难提高。因此本人认为，课堂教学改革势在必行。
（二）、如何学洋思
1、不能视“先学后教”为教条。
洋思的弊端就在于教学过程死板。教学就好像生产流程，哪几分钟到了哪个步骤，早就预设好了，久而久之，“洋思”模式就有可能沦为僵化的，没有生命力的，不为学生所能接受的教学模式。
“教无定法”。“先学后教”本人认为不是一些人认为的一定是先学生学，后老师教。其实“先学后教”的实质：教学以“学”为主体，充分发挥学生的主体作用。认识了这一点，才是真正把握了“洋思”模式的精髓。
只要是以“学”为主体，就是贯彻了“先学后教”。如果某个教师在某节课是以“学”为主体，但却“先教后学”，我认为这同样是“先学后教”的教学模式。
2、“当堂训练”如何练
“洋思”模式的“当堂训练”至关重要，学生“学”为主体，“练”就是“学”的核心。
到洋思参观学习时，对学生加强训练的做法颇感兴趣。大量的当堂训练、课后训练是“洋思”模式的特色之一。湖北黄岗中学的学生从高一开始就有计划地做高考训练题。他们“多练”的做法值得我们借鉴。
我们学“洋思”是不能离开“高考”这一中心任务而我行我素的。做高考练习题是学“洋思”与应试教育协调发展的最好的途径之一。
3、我们应该怎么做？
（1）．做好计划，建立习题库。①注意训练题的质量，正确筛选出适合纪中学生的训练题；②计划周全，对高中三年的训练题要作全盘考虑。
（ 2）、落实学生训练情况，检查训练效果。①培养学生良好的学习习惯，从“要我学”，到“我要学”。②对教师检查、批改作业的做法可不拘于一种形式，方式可多样，关键在落实。③有效地利用科代表的作用。训练到位，就可以弥补在 “以学为主”的教学活动时遗漏的知识。避免知识链的断裂。
4、警惕“放羊”式或流于形式的“先学后教”。
所谓“放羊”式是指有布置没落实的“先学后教”。表面看中规中矩，其实没有落到实处。“流于形式”是一种中看不中用的“先学后教”，表面上热热闹闹，实际上学不到多少东西。这些都是我们在实施“先学后教”时要注意的。尤其是“放羊”式可能会大行其道，时间久了，惰性一来，就“放羊”了事。
新课标有个特点是活动课多，我认为，活动课不宜过多。我们的目标是高考，高考成绩好，什么事都好说。
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