学习洋思经验的体会
为了大力推进课教学改革，学校专门组了各学科科组长、教导处部分领导，校长亲自带队，10月16日，到洋思中学参观参观学习听课，对所听的课和报告感受颇深，现总结如下：
一、“没有教不好的学生”。这是洋思人的教育理念。他们的具体做法是：从学生进校的第一天抓起；从学习基础最差的学生抓起；从学生学习起始学科抓起，不忽视学生的每一个闪光点，也不放过每一个学生的弱点，不让一个学生掉队。
二、他们的教学理念是“先学后教，当堂训练”
先学——————————后教————————当堂训练
（生：看、练） （生生合作、师生合作） （生：练）
（生：看、练） （生生合作、师生合作） （生：练）
其基本应用程序为：
（1）揭示课堂教学目标（明确学习目的 1分钟）；
（1）揭示课堂教学目标（明确学习目的 1分钟）；
（2）指导学生自学（掌握学习方法 2分钟）；
（3）学生自学，教师巡视（初步自主探究 5至8分钟）；
（4）检查学生自学的效果（发现问题 5至8分钟）；
（5）引导学生更正，指导学生运用知识（合作学习，教师点拨归纳总结 8至10分钟）；
（6）当堂训练（巩固提高，当堂反馈 不少于15分钟）。
“先学后教、当堂训练”，简单的几个字，蕴涵的却是先进的教学理念：“教师的责任不在于教知识，而在教学生学”，“先学后教，以教导学，以学促教”，学习的过程就是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程。
“先学”：不单单是指让学生泛泛地、单纯的看书，而是在教师简明扼要、开门见山的出示课题，学习目标，提出“自学指导”，教师进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内（如：5分钟后，比谁能完成课件上练习，做与例题类似的题目，根据难易程度学生选做），自学相关的内容，完成检测性练习。这种“先学”不仅仅是几道预习题的简单提示，它包含教师隐性的“教”，这种“教”推动了学生的自主学习，使学生自主学习成为了可能。
“后教”：不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。这种“后教”仍是“先学”的延续，主体仍然是学生，教师讲授的内容只能是学生学习过程中的疑难，根据学生做的题，从找错误开始，慢慢的总结出规律，学生思维得到了有效升华，这正体现了新课标的课程理念，以学生为主体，教师起点拨、指导作用。其实这种“后教”正体现教师的一个“导”字。
“当堂训练”：在实际训练中，他们不搞一刀切，针对不同的学生提出不同的要求，实施分层训练，既让学有余力的学生“吃得饱”，也使学习余力者“吃得了”，时间不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题。
“先学后教、当堂训练”，有效地解决了目前教学的三大难题：教师讲的太多；学生课外作业太多；后进生太多
洋思的课堂教学，突出了一个“实”字，没有花架子，课堂讲授不超过15分钟，课堂练习不少于15分钟，课堂提问面向差生。正是在这种严格的要求和训练之下，使洋思中学有了扎实高效的课堂效益。留心一下洋思的课堂，就会发现，教师决不就题讲题，或只对答案，而是对每个题好问个为什么？寻找规律。真正使学生知其所以然。教师上课没一点废话，洋思课堂教学全过程，几乎全是让学生自学，但是每一步都离不开教师的引导、点拨，为学生自学、思考、讨论、答疑当好参谋，让学生由被动的接受变为主动的建构，真正成为课堂的主人。
三、堂、周、月清。落实最可靠的保障。
对学生堂、周、月检查，对老师备课、上课、阶段教学成效的检查，可以及时发现问题，这是补救的前提。补救要有力措施，查补要有多个反复，其中可想而知达标付出的有多少艰辛，这印证了“一份耕耘，一份收获”的古训。
这仅仅是我学习洋思经验的一点体会，纪念中学虽然与洋思中学有着不同的环境条件，不同的学生群体，但只要我们领会到了洋思经验的精髓，有着“洋思人”的敬业精神，有着敢于改革创新的意思，那我们也能取得令人刮目相看的成绩。
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