自编“同步练习、单元测试卷”的尝试
为有效使用教辅资料，98年全校教师进行了自编“同步练习”和“单元测试卷”的尝试。进行这一尝试，源于下列两点：
一是有相当多的教师缺乏厚实的教学科学理论基础和专业知识，靠“本本”教学。
他们备课靠内容十分详尽的《教案》，上课靠《教学参考书》），布置作业靠《课堂同步练习》（各种练习册五花八门，品种繁多，一个班级用同一种练习册，教师只管打√打×打分），测验考试靠《标准化试题》（和练习册一样品种繁多，只是它另外还专门为教师准备好了标准答案，更方便了教师），还有这个本本、那个本本。总之，他们在教学中，是以参考资料为依据、以标准答案为准绳，教师变成了由一批躲在书斋里的所谓专家学者编撰出来的教学参考资料的传声筒或者是语言复读机，而学生则成了教师嘴巴里出来的标准答案的静电复印机——静静地不加思索地把答案抄到自己的练习本上去。各种教学参考资料品种之齐全，答案之详尽，已完全省却了教师爬山涉水的过程，轻轻松松地到达了答案的彼岸；参考资料书店里、书摊上花钱就能买到，这样一来教师有学生也有，教师学生两省心，但留下的几个巨大的问号叫人揪心：省去过程的思考叫什么思考？太多的一锤定音的答案，会不会把师生的脑袋锤得僵硬了？
二是有不少教师和我一样感到教辅大多数都粗制滥造、胡拼乱凑，不是超纲就是不同步。但是他们又觉得如果不用教辅资料的话又不放心，自己编的话又没信心。
上世纪九十年代，我作为数学中心组成员经常参加数学资料的编写工作，在老师与我共同分享参加数学资料编写的感受的同时，让他们丢掉了思想包袱。于是，98年暑假全校教师进行了自编“同步练习”和“单元测试卷”的尝试。
这次尝试，让老师们增强了自信心，确信有编资料的能力。
同时，反思后觉得要解决三个问题：编制的时间，在课前多长时间为宜？自编的与定购的资料如何处理？分工与协作的关系如何处理？
有两点认识：
一是自编“同步练习”和“单元测试卷”后，就不能用教辅资料；
二是资料编写不能太超前，提前一周为宜。
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