“目标教学”和“统一教案、师生共用”的实验
为提高学生的学业成绩，从96年起数学和化学学科进行了“目标教学”实验；目标教学实验。96年全国正在流行目标教学的模式，老师们接触之后耳目一新，为提高学生的学业成绩，数学组、化学组进行了目标教学实验。很多教师在边学习边实践中逐渐确立了目标教学和团结合作意识，这为日后的改革奠定了良好的思想基础。
为解决目标教学实验中的存在的问题和上好复习课，数学学科尝试在同一年级实行“统一教案，师生共用”的备课实验即先让业务素质高、教学能力强的教师主备教案，然后集体讨论后共同使用，同时将这种教师使用的教案，能不能略加变动，让学生也有一份呢?这样，教师的教案既可以是学生的学案导学卡，又可以成为课堂练习，还可作为课后的复习资料。这样既明确学习目标，又可减轻课堂笔记和学生的课后作业负担，提高学生听课和教师板演教学形式的效益，同时，还能更好地发挥投影等电教设备的作用，岂不是一举多得!后来在化学组中也进行了试验，一段时间后，欣喜地发现，两个组的青年教师成长了，教师之间教学水平的差距缩小了，整体教学成绩明显提高了。于是这两个组就开始试行这种做法，他们将师生共用稿称之为“讲学稿”，第一次真正将教师的“教”和学生的“学”结合起来了。
“讲学稿”是“教案”与“学案”的有机统一体，是两者的整合，是教与学的完善结合。它体现了更多地对学生的关注，更鲜明地凸现了学生的主体地位，更集中地体现了“为学而教”的教学观，更具有了导学达标的功能，为学生提供了更翔实的自主学习的依据。
讲学稿是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
讲学稿是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案改进现行的教学模式，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学效果。这些方面本身是学生素质的重要方面，也可为全面实施素质教育提供时间上和空间上的保证。
“讲学稿”的出现，越来越受到教师们的青睐，越来越受到学生们的欢迎，越来越被家长认可，无疑为教学提供了很好的施工蓝图。但从美好的蓝图到美丽的大厦，还必须有精心的施工。“讲学稿”的实施策略也就成为大家探讨的热点。于是，“小组合作”的形式、“周周清”的做法等都成为教师研究的课题，教师的“教”和学生的“学”也有了更深层次的合作。
令人惊喜的是，在1999年的中考中，试行“讲学稿”的两门学科取得了非常理想的成绩。这极大地增强了学校在各门学科中推行“教学合一”改革措施的信心。在调研和座谈讨论的基础上，为系统总结这些实验的得与失，我们提出了初中教学备课模式改革研究——“讲学稿”备课模式的研究。
- 相关信息
- 没有关键字相关信息!
上一篇：课堂教学须优化[ 09-13 ]
下一篇：“师徒结对制”和“集体备课制”的实施[ 09-13 ]
